Buenas noches
Por favor, quienes pagaron las pruebas ECAES deben ir a la oficina de Martha Lucía Castaño (secretaria del programa de Biología y Química)por las correspondientes contraseñas.
!Muchos éxitos!
miércoles, 29 de septiembre de 2010
Instrucciones para crear un blog
Actividad opcional
Si usted desea crear un blog para compartir con sus estudiantes y/o cualquier equipo de trabajo, lo (a) invito a seguir detenidamente los siguientes pasos:
1.Crear una cuenta de correo en gmail.com
2.Ingresar al siguiente sitio web http://www.blogger.com
3.Utilizar la clave y la contraseña utilizada en la cuenta de gmail y seguir las instrucciones que aparecen en http://www.Blogger.com para crear un blog.
!Muchos éxitos!
Si usted desea crear un blog para compartir con sus estudiantes y/o cualquier equipo de trabajo, lo (a) invito a seguir detenidamente los siguientes pasos:
1.Crear una cuenta de correo en gmail.com
2.Ingresar al siguiente sitio web http://www.blogger.com
3.Utilizar la clave y la contraseña utilizada en la cuenta de gmail y seguir las instrucciones que aparecen en http://www.Blogger.com para crear un blog.
!Muchos éxitos!
martes, 28 de septiembre de 2010
Reclamar carpetas Práctica II. Primer semestre de 2010
Buenos días
“La vida sólo se puede entender
mirando hacia atrás, pero sólo se
puede vivir mirando hacia adelante”
Soren Kierkegaard
Quien conozca a los estudiantes que se graduaron el semestre pasado (primer semestre de 2010) le solicito el favor de informarle que debe reclamar su carpetas del Proceso de Práctica Profesional Educativa durante el transcurso de esta semana y durante todo el mes de octubre, sólo en horas de la tarde en mi oficina, en caso de estar cerrada la oficina solicitarla a la secretaria de estudios educativos.
A partir de noviembre las carpetas deben salir de mi oficina y no me quedará mas posibilidades que desecharlas (no dispongo de espacio suficiente para guardarlas en sitio seguro).
Los (as) espero
Muchas gracias
María Luisa Álvarez Mejía
Coordinación de Práctica
“La vida sólo se puede entender
mirando hacia atrás, pero sólo se
puede vivir mirando hacia adelante”
Soren Kierkegaard
Quien conozca a los estudiantes que se graduaron el semestre pasado (primer semestre de 2010) le solicito el favor de informarle que debe reclamar su carpetas del Proceso de Práctica Profesional Educativa durante el transcurso de esta semana y durante todo el mes de octubre, sólo en horas de la tarde en mi oficina, en caso de estar cerrada la oficina solicitarla a la secretaria de estudios educativos.
A partir de noviembre las carpetas deben salir de mi oficina y no me quedará mas posibilidades que desecharlas (no dispongo de espacio suficiente para guardarlas en sitio seguro).
Los (as) espero
Muchas gracias
María Luisa Álvarez Mejía
Coordinación de Práctica
Lectura: ESTRATEGIAS EVALUATIVAS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
HACIA EL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS
Giovanni La Francesco, 2001
Buscando optimizar el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos a través de la evaluación, se presentan algunas estrategias evaluativas que contribuirán al mejoramiento de la calidad educativa:
• Personalice siempre al estudiante, identificándolo por su nombre, y conociendo sus características individuales y dialogando con él en relación con sus intereses y expectativas.
• Al iniciar cada curso, utilizando la primera semana de clases, en cada una de las asignaturas a su cargo, realice con sus estudiantes un diagnóstico para indagar sobre su situación académica y en relación con las habilidades y destrezas que éstos poseen.
• Como resultado de este diagnóstico usted podrá tomar las decisiones convenientes sobre la instrucción remedial, el rediseño y adecuación del programa, el nivel de profundización, el tipo de trabajo de consulta y aplicaciones a utilizar, etc.
• Utilice elementos de la evaluación formativa para ir orientando en forma permanente y sistemática a los estudiantes, en cuanto a sus logros y dificultades y evitar así los posibles fracasos durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que del error también se aprende.
• Son elementos de la evaluación formativa todos aquellos que le permiten al docente obtener una apreciación global y continua de la evaluación del aprendizaje, de las características y rendimientos académicos del estudiante, dependiendo de la asignatura, a través de un seguimiento permanente del proceso de formación. Esto para verificar si sus alumnos tienen la capacidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas propios del área.
• Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extraclase de
investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quiz, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas sueltas en clase, la asesoría extraclase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
• Evalúe toda actividad y trabajo programado y realizado dentro del área del dominio profesional y en relación con los contenidos del programa. También evalúe los comportamientos y actitudes que el alumno tiene y manifiesta en y frente a su asignatura.
• Asigne un valor ponderado o porcentual a este tipo de evaluaciones formativas para promediarlas con las evaluaciones teóricas (previas, parciales, sustentaciones o informes), antes de entregar una nota definitiva de carácter cuantitativo.
• Siempre debe evaluar cualitativamente y en forma personalizada a cada estudiante antes de definir su promoción académica.
• Evalúe el resultado general del curso, considerando, además de la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes, la evaluación de su proceso docente, a través de su didáctica, pedagogía, metodología, estrategias de aprendizaje, objetivos, incluyendo desde luego el mismo sistema de evaluación.
• Si considera necesario rediseñar procesos, hágalo. Si cree conveniente revisar evaluaciones, hágalo. Tenga en cuenta la opinión de sus alumnos en cuanto a los criterios evaluativos utilizados por usted y comente con otros colegas sus logros y dificultades con respecto a los grupos y alumnos a su cargo. Comparta sus problemas y experiencias para enriquecer la práctica educativa y evaluativa.
• Evalúe, además, sumativamente, valorando numéricamente el logro o no de objetivos por parte de sus alumnos. Recuerde que esta nota, por lo general finalmente es comprometedora, pues define la suerte de un estudiante, o sea que mediante dicha nota éste aprueba, repite, habilita, se promueve o sale de la institución.
Para obtener la nota final tenga en cuenta todos los numerales anteriores y comprometa a sus estudiantes en proceso autoevaluativo. Recuerde que cuando se evalúa no sólo se valora el aprendizaje del alumno, sino también se está valorando el proceso de enseñanza utilizado por el maestro.
Además de los puntos expresados anteriormente, usted debe tener en cuenta los principios evaluativos, y lo adecuado e inadecuado de la evaluación.
Giovanni La Francesco, 2001
Buscando optimizar el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos a través de la evaluación, se presentan algunas estrategias evaluativas que contribuirán al mejoramiento de la calidad educativa:
• Personalice siempre al estudiante, identificándolo por su nombre, y conociendo sus características individuales y dialogando con él en relación con sus intereses y expectativas.
• Al iniciar cada curso, utilizando la primera semana de clases, en cada una de las asignaturas a su cargo, realice con sus estudiantes un diagnóstico para indagar sobre su situación académica y en relación con las habilidades y destrezas que éstos poseen.
• Como resultado de este diagnóstico usted podrá tomar las decisiones convenientes sobre la instrucción remedial, el rediseño y adecuación del programa, el nivel de profundización, el tipo de trabajo de consulta y aplicaciones a utilizar, etc.
• Utilice elementos de la evaluación formativa para ir orientando en forma permanente y sistemática a los estudiantes, en cuanto a sus logros y dificultades y evitar así los posibles fracasos durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que del error también se aprende.
• Son elementos de la evaluación formativa todos aquellos que le permiten al docente obtener una apreciación global y continua de la evaluación del aprendizaje, de las características y rendimientos académicos del estudiante, dependiendo de la asignatura, a través de un seguimiento permanente del proceso de formación. Esto para verificar si sus alumnos tienen la capacidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas propios del área.
• Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extraclase de
investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quiz, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas sueltas en clase, la asesoría extraclase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
• Evalúe toda actividad y trabajo programado y realizado dentro del área del dominio profesional y en relación con los contenidos del programa. También evalúe los comportamientos y actitudes que el alumno tiene y manifiesta en y frente a su asignatura.
• Asigne un valor ponderado o porcentual a este tipo de evaluaciones formativas para promediarlas con las evaluaciones teóricas (previas, parciales, sustentaciones o informes), antes de entregar una nota definitiva de carácter cuantitativo.
• Siempre debe evaluar cualitativamente y en forma personalizada a cada estudiante antes de definir su promoción académica.
• Evalúe el resultado general del curso, considerando, además de la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes, la evaluación de su proceso docente, a través de su didáctica, pedagogía, metodología, estrategias de aprendizaje, objetivos, incluyendo desde luego el mismo sistema de evaluación.
• Si considera necesario rediseñar procesos, hágalo. Si cree conveniente revisar evaluaciones, hágalo. Tenga en cuenta la opinión de sus alumnos en cuanto a los criterios evaluativos utilizados por usted y comente con otros colegas sus logros y dificultades con respecto a los grupos y alumnos a su cargo. Comparta sus problemas y experiencias para enriquecer la práctica educativa y evaluativa.
• Evalúe, además, sumativamente, valorando numéricamente el logro o no de objetivos por parte de sus alumnos. Recuerde que esta nota, por lo general finalmente es comprometedora, pues define la suerte de un estudiante, o sea que mediante dicha nota éste aprueba, repite, habilita, se promueve o sale de la institución.
Para obtener la nota final tenga en cuenta todos los numerales anteriores y comprometa a sus estudiantes en proceso autoevaluativo. Recuerde que cuando se evalúa no sólo se valora el aprendizaje del alumno, sino también se está valorando el proceso de enseñanza utilizado por el maestro.
Además de los puntos expresados anteriormente, usted debe tener en cuenta los principios evaluativos, y lo adecuado e inadecuado de la evaluación.
ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO INVESTIGATIVO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA I Y II
I- Área Problemática
1. Formulación del Problema. Se plantea el problema en forma de pregunta, ésta debe tener mínimo dos variables (independiente y dependiente) y dirigirse a una población específica en un contexto determinado.
2. Introducción. Escribir un texto en el cual se hace una presentación del proyecto, explicando el por qué y el para qué del mismo. Así mismo se incluye un breve resumen de las temáticas abordadas en el marco teórico
3. Justificación. En la cual se exponen las razones por las cuales es interesante y pertinente estudiar y contribuir a la solución de dicho problema, A quienes beneficiaría y cómo éste aporta al grupo investigador. Debe quedar claramente explícita la importancia, utilidad e interés de dicha investigación.
5. Objetivos. Se plantea un objetivo general y tres objetivos específicos, las acciones (verbos) utilizados, en cada caso, deben ser medibles y alcanzables.
II- Marco Teórico
Se indaga y da razón acerca de las categorías que están presentes en el título y en el problema y que se requieren desarrollar para comprender y buscar alternativas de solución a la pregunta planteada.
III- Metodología
En este capítulo se explica sobre el tipo de ejercicio investigativo que se realiza, ateniéndose a la teoría leída. Además se plantea con quien se trabaja, qué tipo de información se busca y a través de qué tipo de instrumentos. Finalmente de describen las etapas o momentos en los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta el tiempo que tiene para ello y plantee los recursos con que cuenta.
IV. Instrumentos
Se describe cada uno de los instrumentos utilizados, tenga en cuenta que éstos, como mínimo, deben validar los objetivos propuestos.
V. Análisis e Interpretación de resultados
Se ubica cada uno de los instrumentos con sus correspondientes ítems, el análisis hace alusión a lo estadístico (tortas y/o barras), para la interpretación se retoman los autores y temas relacionados en el marco teórico.
VI. Conclusiones y recomendaciones
Se retoma básicamente lo obtenido con la aplicación de los instrumentos, el análisis y la interpretación de resultados y se profundiza con datos estadísticos, donde sea oportuno, para dar respuesta al problema
VII- Bibliografía
Presente los textos iniciales con que cuenta para desarrollar las variables que quedaron establecidas como tópicos del marco teórico. Así mismo, tenga en cuenta las páginas web que ha visitado y haya tomado elementos clave para el trabajo.
Nota: Organice con su respectivo asesor (a) de manera precisa y organizada su proyecto de grado.
!Un abrazo!
1. Formulación del Problema. Se plantea el problema en forma de pregunta, ésta debe tener mínimo dos variables (independiente y dependiente) y dirigirse a una población específica en un contexto determinado.
2. Introducción. Escribir un texto en el cual se hace una presentación del proyecto, explicando el por qué y el para qué del mismo. Así mismo se incluye un breve resumen de las temáticas abordadas en el marco teórico
3. Justificación. En la cual se exponen las razones por las cuales es interesante y pertinente estudiar y contribuir a la solución de dicho problema, A quienes beneficiaría y cómo éste aporta al grupo investigador. Debe quedar claramente explícita la importancia, utilidad e interés de dicha investigación.
5. Objetivos. Se plantea un objetivo general y tres objetivos específicos, las acciones (verbos) utilizados, en cada caso, deben ser medibles y alcanzables.
II- Marco Teórico
Se indaga y da razón acerca de las categorías que están presentes en el título y en el problema y que se requieren desarrollar para comprender y buscar alternativas de solución a la pregunta planteada.
III- Metodología
En este capítulo se explica sobre el tipo de ejercicio investigativo que se realiza, ateniéndose a la teoría leída. Además se plantea con quien se trabaja, qué tipo de información se busca y a través de qué tipo de instrumentos. Finalmente de describen las etapas o momentos en los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta el tiempo que tiene para ello y plantee los recursos con que cuenta.
IV. Instrumentos
Se describe cada uno de los instrumentos utilizados, tenga en cuenta que éstos, como mínimo, deben validar los objetivos propuestos.
V. Análisis e Interpretación de resultados
Se ubica cada uno de los instrumentos con sus correspondientes ítems, el análisis hace alusión a lo estadístico (tortas y/o barras), para la interpretación se retoman los autores y temas relacionados en el marco teórico.
VI. Conclusiones y recomendaciones
Se retoma básicamente lo obtenido con la aplicación de los instrumentos, el análisis y la interpretación de resultados y se profundiza con datos estadísticos, donde sea oportuno, para dar respuesta al problema
VII- Bibliografía
Presente los textos iniciales con que cuenta para desarrollar las variables que quedaron establecidas como tópicos del marco teórico. Así mismo, tenga en cuenta las páginas web que ha visitado y haya tomado elementos clave para el trabajo.
Nota: Organice con su respectivo asesor (a) de manera precisa y organizada su proyecto de grado.
!Un abrazo!
Revisión de planes curso y ajuste de la asignatura orientada
Estudiantes Práctica I y II
Cordial saludo
Teniendo en cuenta que faltan pocos días hábiles para culminar de manera exitosa el presente semestre académico en los diferentes Centros de Práctica, favor estudiar detenidamente con sus titulares los planes de curso y tomar una decisión conjunta acerca de los temas que deben orientarse y evaluarse en cada grado.
!Éxitos en su labor!
Cordial saludo
Teniendo en cuenta que faltan pocos días hábiles para culminar de manera exitosa el presente semestre académico en los diferentes Centros de Práctica, favor estudiar detenidamente con sus titulares los planes de curso y tomar una decisión conjunta acerca de los temas que deben orientarse y evaluarse en cada grado.
!Éxitos en su labor!
Miércoles octubre 6. Segundo avance Proyecto de Grado
Favor entregar directamente este avance a su asesor respectivo 4:00 P.M (asignado como asesor del proyecto de grado).
Criterios para evaluar el segundo avance de los proyectos de los estudiantes de la práctica educativa I y II
1. Planteamiento del problema
2. justificación e introducción
3. Objetivos (general y tres específicos)
4. Marco Teórico completo
5. Metodología
6. Variables (independiente y dependiente)
7. Instrumentos aplicados (mínimo dos)
8. Bibliografía y webgrafía
!Muchos éxitos!
Criterios para evaluar el segundo avance de los proyectos de los estudiantes de la práctica educativa I y II
1. Planteamiento del problema
2. justificación e introducción
3. Objetivos (general y tres específicos)
4. Marco Teórico completo
5. Metodología
6. Variables (independiente y dependiente)
7. Instrumentos aplicados (mínimo dos)
8. Bibliografía y webgrafía
!Muchos éxitos!
lunes, 27 de septiembre de 2010
V Jornada Pedagógica
Cordialmente nos permitimos invitarlos a un evento académico que consideramos de suma importancia para nuestras Instituciones Educativas “centros de práctica”, puesto que el objeto es la investigación educativa, de manera particular la realizada a partir de las prácticas educativas.
Tendremos la presentación de Proyectos de Investigación Educativa según cada programa de licenciatura de nuestra universidad. Una conferencia de valiosa utilidad acerca de “Políticas Educativas y Acciones transformadoras de la Educación” a cargo de la Dra. Luz Amparo Villegas Durán; una puesta en escena y dos audiciones musicales.
Fecha: Miércoles 6 de Octubre
Hora: 7:30 a.m. a 1:00 p.m.
Lugar: Teatro 8 de Junio Sede Principal Universidad de Caldas
Convoca: Departamento de Estudios Educativos.
Coordinación General de Práctica Educativa
PERMISO ACADÈMICO: nos permitimos informarles que los estudiantes que realizan su práctica educativa I y II, en sus instituciones educativas, están convocados y deben participar en este evento.
Agradecemos su comprensión, apoyo, difusión y participación.
¡VISITA NUESTRA P. WEB!
http://estudioseducativos.jimdo.com/noticias-y-eventos-de-interés/
Tendremos la presentación de Proyectos de Investigación Educativa según cada programa de licenciatura de nuestra universidad. Una conferencia de valiosa utilidad acerca de “Políticas Educativas y Acciones transformadoras de la Educación” a cargo de la Dra. Luz Amparo Villegas Durán; una puesta en escena y dos audiciones musicales.
Fecha: Miércoles 6 de Octubre
Hora: 7:30 a.m. a 1:00 p.m.
Lugar: Teatro 8 de Junio Sede Principal Universidad de Caldas
Convoca: Departamento de Estudios Educativos.
Coordinación General de Práctica Educativa
PERMISO ACADÈMICO: nos permitimos informarles que los estudiantes que realizan su práctica educativa I y II, en sus instituciones educativas, están convocados y deben participar en este evento.
Agradecemos su comprensión, apoyo, difusión y participación.
¡VISITA NUESTRA P. WEB!
http://estudioseducativos.jimdo.com/noticias-y-eventos-de-interés/
jueves, 23 de septiembre de 2010
martes, 21 de septiembre de 2010
Favor, entregar excusa solicitada
Los siguientes estudiantes no asistieron el 7 de septiembre a la evaluación intermedia de asesores. Favor, entregar excusa escrita a coordinación y a su asesor (a) respectivo, comunicarse con su asesor (a) de práctica profesional educativa para que él/ella realice lo pertinente.
1. Liliana Patricia Noreña Zuluaga
2. Mary Luz López Castrillón
3. Leidy Gisela Vanegas Cardona
4. Alexander Daza Pacheco
5. Juan David Giraldo Aguirre
6. Johan Manuel Sepúlveda García
7. John Edison Cardona Ocampo
8. Sandra Elizabeth Cruz Ríos
9. Jimena Ruíz Ramirez
NOTA:
1. No se reciben excusas vía telefónica, correo electrónico ni yendo a la oficina a decir que no se dio cuenta, recuerden que el blog debe visitarse varias veces a la semana y es su responsabilidad estar al día con lo que acontece en el proceso de práctica. Así mismo, todo docente/practicante debe asistir y dar cumplimiento con las diferentes actividades programadas (ver cronograma y blog), sólo buscamos el bienestar de ustedes como docentes/practicantes y futuros profesionales de la educación con calidad.
2. Algunos estudiantes de la profesora María Delfa Henao Henao, ya entregaron lo solicitado, pero faltan unos pocos por cumplir con este compromiso.
¡felíz día!
1. Liliana Patricia Noreña Zuluaga
2. Mary Luz López Castrillón
3. Leidy Gisela Vanegas Cardona
4. Alexander Daza Pacheco
5. Juan David Giraldo Aguirre
6. Johan Manuel Sepúlveda García
7. John Edison Cardona Ocampo
8. Sandra Elizabeth Cruz Ríos
9. Jimena Ruíz Ramirez
NOTA:
1. No se reciben excusas vía telefónica, correo electrónico ni yendo a la oficina a decir que no se dio cuenta, recuerden que el blog debe visitarse varias veces a la semana y es su responsabilidad estar al día con lo que acontece en el proceso de práctica. Así mismo, todo docente/practicante debe asistir y dar cumplimiento con las diferentes actividades programadas (ver cronograma y blog), sólo buscamos el bienestar de ustedes como docentes/practicantes y futuros profesionales de la educación con calidad.
2. Algunos estudiantes de la profesora María Delfa Henao Henao, ya entregaron lo solicitado, pero faltan unos pocos por cumplir con este compromiso.
¡felíz día!
Reflexiones en torno al Proyecto Educativo Institucional
Buenos días estimado (a) docente/practicante I y II
Estudiantes de Práctica Profesional Educativa I: realice las siguientes actividades para el jueves 30 de septiembre de 3:00 – 6:00 P.M, próxima sesión de trabajo del seminario de práctica, aula C-205
Estudiantes de Práctica Profesional Educativa II: realice las siguientes actividades para el jueves 30 de septiembre a las 3:00 P.M. Entregar a su respectivo asesor (a) para ser discutidas y ampiadas en asesoría conjunta y anexar a la carpeta personal.
Actividad No. 1
Lea comprensivamente el siguiente documento
DISBICICLETICOS
Emilio Ruiz
Dani es un niño que no sabe andar en bicicleta. Todos los demás niños ya
andan en bicicleta, los de su “cole” ya andan en bicicleta, los de su barrio ya
andan en bicicleta, los de su edad ya andan en bicicleta. Han llamado a un
psicólogo para que estudie su caso. Ha hecho una exploración, le ha pasado
unas pruebas (coordinación motriz, fuerza, equilibrio y muchas más, ha
hablado con los padres, con los profesores, con los vecinos, con los
compañeros de clase) y ha llegado a una conclusión: ese niño tiene un
problema. Tiene dificultades para andar en bicicleta. Dani es disbiciclético.
Ahora ya podemos estar todos tranquilos, ya tenemos un diagnóstico. A partir
de ese momento todo tiene una explicación: el niño no anda en bicicleta
porque es disbiciclético y es disbiciclético porque no anda en bicicleta. Es un
círculo vicioso tranquilizador. Tirando de diccionario digamos que nos
encontramos ante una tautología, una definición circular. ¿Por qué la
adormidera duerme? La adormidera duerme porque tiene poder dormitivo. Pero
poco importa porque el diagnóstico, la clasificación nos quita una gran
responsabilidad a quienes rodeamos a Dani. Todo el peso pasa a las espaldas
del propio niño. Poco podemos hacer. El niño es disbiciclético. El problema es
suyo. La culpa es suya. Nació así. ¿Qué le vamos a hacer?
Poco importa que en la casa de Dani sus padres no tuvieran tiempo para
compartir con él enseñándole a andar en bicicleta. Porque para poder andar en
bicicleta se necesita tiempo y ayuda de otras personas.
Poco importa que no le pusieran ruedas supletorias adaptadas, al empezar a
andar en bicicleta. Porque son precisas ayudas y adaptaciones cuando se está
comenzando.
Poco importa que no hubiese en las cercanías de su casa clubes deportivos
con equipos ciclistas a los que él se pudiera sumar o amigos en el barrio con
bicicletas que lo animasen. Porque para aprender a andar en bicicleta hace
falta motivación y ganas de aprender. Y gente que te aliente.
Poco importa en fin, que el niño no tuviera bicicleta, porque sus padres no se la
pudieron comprar. Porque para aprender a andar en bicicleta es necesaria una
bicicleta. Afortunadamente lo padres de Dani, previsores ante la posibilidad de
que su hijo fuera disbiciclético prefirieron no comprarle una bicicleta hasta que
lo viera un psicólogo).
Llevando el ejemplo al campo del Síndrome de Down, el proceso es semejante.
Desde que el niño es muy pequeño, apenas reciennacido, es emitido un
diagnóstico: trisomía regular del par cromosómico 21, por parte de un
especialista médico y verificado con una prueba científica, el cariotipo. A partir
de ahí comenzamos a caer en el círculo vicioso de los problemas que justifican
el diagnóstico y que a su vez son justificados por él.
¿Por qué el niño no saluda, no dice buenos días al llegar ni adiós cuando se
despide?. “Es que tiene Síndrome de Down”. ¡Ah, pensé que era un
maleducado.
¿Por qué el niño no se viste sólo y los viste y desnuda su madre todos los días ,
si ya tiene 8 años?. “Es que tiene Síndrome de Down”: ¡Ah, creí que no le
habían entrenado.
¿Por qué sigue tomando biberones, a pesar de tener ya 6 años?. “Es que tiene
Síndrome de Down”. ¡ Ah, imaginé que era por comodidad de los padres.
¿Por qué el niño no sabe leer ?. “Es que tiene Síndrome de Down”. ¡Ah, supuse
que no le habían enseñado.
¿Por qué no utiliza el transporte público?. “Es que tiene Síndrome de Down”.
¡Ah, sospeché que no le permitían hacerlo-
Y así, una lista interminable de supuestas dificultades, que al estar justificadas
por el Síndrome de Down, no precisan de otra intervención más allá de la
resignación. Todo lo que va mal se debe a que tiene Síndrome de Down.
Podemos extenderlo a cualquier otra discapacidad, en las que el diagnóstico
médico o psicológico puede utilizarse como excusa para eludir
responsabilidades. Si catalogamos al niño como disfásico, disléxico,
discalcúlico, disgráfico, discapacitado visual o auditivo, mental o motórico,
disártrico o simplemente disbiciclético, estamos haciendo algo más que poner
un nombre a lo que le pasa. Estamos creando unas expectativas en quienes
le rodean.
Por eso les sugiero que antes de comprar una bicicleta a su hijo o a su hija,
comprueben que no es disbiciclético. No vaya a ser que luego se den cuenta
de que han tirado el dinero.
1. ¿Qué opina usted de la lectura anterior?
2. ¿En qué se relaciona la lectura con la resignificación del Proyecto Educativo Institucional - PEI -
Actividad No. 2
Trabajo en equipo: máximo tres estudiantes
Primera parte (página 1 - 33)
Solicite a su asesor (a) de Práctica Profesional Educativa (vía correo electrónico) la guía No. 34 para la resignificación del Proyecto Educativo Institucional - PEI - y del Plan de Mejoramiento de las Instituciones Educativas - PMI - y resuelva los siguientes interrogantes:
1. ¿En qué consiste la autonomía escolar y cuáles son sus requerimientos básicos?
2. ¿Por quién /quienes están conformadas las principales instancias de gobierno y participación institucional?
3. Mencione mínimo cinco posibilidades (garantías, beneficios) que brinda el trabajo en equipo
4. Mencione diez características de los establecimientos educativos que mejoran continuamente ¿cuáles de estas características posee actualmente su centro de práctica?
5. Los establecimientos educativos han evolucionado: han pasado de ser instituciones cerradas y aisladas a funcionar como organizaciones abiertas,autónomas y complejas. Esto significa que requieren nuevas formas de gestión para cumplir sus propósitos, desarrollar sus capacidades para articular sus procesos internos y consolidar su PEI.
La gestión institucional debe dar cuenta de cuatro áreas de gestión, las cuales son: ____________________, _____________________, _______________ y ______________________ . Por favor, dibuje un cuadro sinóptico, un mapa mental, un mapa conceptual o cualquier otro "patrón de organización" donde precise cada área de gestión, sus correspondientes procesos y componentes.
6. Mencione diez elementos que caracterizan la cotidianidad de los establecimientos educativos.
Nota: realice sólo cinco de los seis ítems propuestos en la actividad No. 2.
!Muchos éxitos!
Estudiantes de Práctica Profesional Educativa I: realice las siguientes actividades para el jueves 30 de septiembre de 3:00 – 6:00 P.M, próxima sesión de trabajo del seminario de práctica, aula C-205
Estudiantes de Práctica Profesional Educativa II: realice las siguientes actividades para el jueves 30 de septiembre a las 3:00 P.M. Entregar a su respectivo asesor (a) para ser discutidas y ampiadas en asesoría conjunta y anexar a la carpeta personal.
Actividad No. 1
Lea comprensivamente el siguiente documento
DISBICICLETICOS
Emilio Ruiz
Dani es un niño que no sabe andar en bicicleta. Todos los demás niños ya
andan en bicicleta, los de su “cole” ya andan en bicicleta, los de su barrio ya
andan en bicicleta, los de su edad ya andan en bicicleta. Han llamado a un
psicólogo para que estudie su caso. Ha hecho una exploración, le ha pasado
unas pruebas (coordinación motriz, fuerza, equilibrio y muchas más, ha
hablado con los padres, con los profesores, con los vecinos, con los
compañeros de clase) y ha llegado a una conclusión: ese niño tiene un
problema. Tiene dificultades para andar en bicicleta. Dani es disbiciclético.
Ahora ya podemos estar todos tranquilos, ya tenemos un diagnóstico. A partir
de ese momento todo tiene una explicación: el niño no anda en bicicleta
porque es disbiciclético y es disbiciclético porque no anda en bicicleta. Es un
círculo vicioso tranquilizador. Tirando de diccionario digamos que nos
encontramos ante una tautología, una definición circular. ¿Por qué la
adormidera duerme? La adormidera duerme porque tiene poder dormitivo. Pero
poco importa porque el diagnóstico, la clasificación nos quita una gran
responsabilidad a quienes rodeamos a Dani. Todo el peso pasa a las espaldas
del propio niño. Poco podemos hacer. El niño es disbiciclético. El problema es
suyo. La culpa es suya. Nació así. ¿Qué le vamos a hacer?
Poco importa que en la casa de Dani sus padres no tuvieran tiempo para
compartir con él enseñándole a andar en bicicleta. Porque para poder andar en
bicicleta se necesita tiempo y ayuda de otras personas.
Poco importa que no le pusieran ruedas supletorias adaptadas, al empezar a
andar en bicicleta. Porque son precisas ayudas y adaptaciones cuando se está
comenzando.
Poco importa que no hubiese en las cercanías de su casa clubes deportivos
con equipos ciclistas a los que él se pudiera sumar o amigos en el barrio con
bicicletas que lo animasen. Porque para aprender a andar en bicicleta hace
falta motivación y ganas de aprender. Y gente que te aliente.
Poco importa en fin, que el niño no tuviera bicicleta, porque sus padres no se la
pudieron comprar. Porque para aprender a andar en bicicleta es necesaria una
bicicleta. Afortunadamente lo padres de Dani, previsores ante la posibilidad de
que su hijo fuera disbiciclético prefirieron no comprarle una bicicleta hasta que
lo viera un psicólogo).
Llevando el ejemplo al campo del Síndrome de Down, el proceso es semejante.
Desde que el niño es muy pequeño, apenas reciennacido, es emitido un
diagnóstico: trisomía regular del par cromosómico 21, por parte de un
especialista médico y verificado con una prueba científica, el cariotipo. A partir
de ahí comenzamos a caer en el círculo vicioso de los problemas que justifican
el diagnóstico y que a su vez son justificados por él.
¿Por qué el niño no saluda, no dice buenos días al llegar ni adiós cuando se
despide?. “Es que tiene Síndrome de Down”. ¡Ah, pensé que era un
maleducado.
¿Por qué el niño no se viste sólo y los viste y desnuda su madre todos los días ,
si ya tiene 8 años?. “Es que tiene Síndrome de Down”: ¡Ah, creí que no le
habían entrenado.
¿Por qué sigue tomando biberones, a pesar de tener ya 6 años?. “Es que tiene
Síndrome de Down”. ¡ Ah, imaginé que era por comodidad de los padres.
¿Por qué el niño no sabe leer ?. “Es que tiene Síndrome de Down”. ¡Ah, supuse
que no le habían enseñado.
¿Por qué no utiliza el transporte público?. “Es que tiene Síndrome de Down”.
¡Ah, sospeché que no le permitían hacerlo-
Y así, una lista interminable de supuestas dificultades, que al estar justificadas
por el Síndrome de Down, no precisan de otra intervención más allá de la
resignación. Todo lo que va mal se debe a que tiene Síndrome de Down.
Podemos extenderlo a cualquier otra discapacidad, en las que el diagnóstico
médico o psicológico puede utilizarse como excusa para eludir
responsabilidades. Si catalogamos al niño como disfásico, disléxico,
discalcúlico, disgráfico, discapacitado visual o auditivo, mental o motórico,
disártrico o simplemente disbiciclético, estamos haciendo algo más que poner
un nombre a lo que le pasa. Estamos creando unas expectativas en quienes
le rodean.
Por eso les sugiero que antes de comprar una bicicleta a su hijo o a su hija,
comprueben que no es disbiciclético. No vaya a ser que luego se den cuenta
de que han tirado el dinero.
1. ¿Qué opina usted de la lectura anterior?
2. ¿En qué se relaciona la lectura con la resignificación del Proyecto Educativo Institucional - PEI -
Actividad No. 2
Trabajo en equipo: máximo tres estudiantes
Primera parte (página 1 - 33)
Solicite a su asesor (a) de Práctica Profesional Educativa (vía correo electrónico) la guía No. 34 para la resignificación del Proyecto Educativo Institucional - PEI - y del Plan de Mejoramiento de las Instituciones Educativas - PMI - y resuelva los siguientes interrogantes:
1. ¿En qué consiste la autonomía escolar y cuáles son sus requerimientos básicos?
2. ¿Por quién /quienes están conformadas las principales instancias de gobierno y participación institucional?
3. Mencione mínimo cinco posibilidades (garantías, beneficios) que brinda el trabajo en equipo
4. Mencione diez características de los establecimientos educativos que mejoran continuamente ¿cuáles de estas características posee actualmente su centro de práctica?
5. Los establecimientos educativos han evolucionado: han pasado de ser instituciones cerradas y aisladas a funcionar como organizaciones abiertas,autónomas y complejas. Esto significa que requieren nuevas formas de gestión para cumplir sus propósitos, desarrollar sus capacidades para articular sus procesos internos y consolidar su PEI.
La gestión institucional debe dar cuenta de cuatro áreas de gestión, las cuales son: ____________________, _____________________, _______________ y ______________________ . Por favor, dibuje un cuadro sinóptico, un mapa mental, un mapa conceptual o cualquier otro "patrón de organización" donde precise cada área de gestión, sus correspondientes procesos y componentes.
6. Mencione diez elementos que caracterizan la cotidianidad de los establecimientos educativos.
Nota: realice sólo cinco de los seis ítems propuestos en la actividad No. 2.
!Muchos éxitos!
miércoles, 15 de septiembre de 2010
Jornada Pedagógica y Evaluación Externa a Proyecto de grado
Buenas noches
1. Por favor, solicite a su asesor (a) de práctica profesional educativa la carta impresa acerca de la Jornada pedagógica del presente semestre (asistencia de carácter obligatorio), este oficio debe ser entregado a su titular y/o rector del centro de práctica.
2. El día viernes 24 del presente mes, es la fecha máxima para que los (as) asesores (as) entreguemos a cada equipo de trabajo los proyectos de grado con sus correspondientes sugerencias y aportes, esta entrega se hará directamente a los estudiantes involucrados en el proyecto, no al asesor (a)del proyecto ni a coordinación de práctica.
!Muchos éxitos!
1. Por favor, solicite a su asesor (a) de práctica profesional educativa la carta impresa acerca de la Jornada pedagógica del presente semestre (asistencia de carácter obligatorio), este oficio debe ser entregado a su titular y/o rector del centro de práctica.
2. El día viernes 24 del presente mes, es la fecha máxima para que los (as) asesores (as) entreguemos a cada equipo de trabajo los proyectos de grado con sus correspondientes sugerencias y aportes, esta entrega se hará directamente a los estudiantes involucrados en el proyecto, no al asesor (a)del proyecto ni a coordinación de práctica.
!Muchos éxitos!
AJUSTES A LA DISTRIBUCIÓN DE ASESORES Y DOCENTES PRACTICANTES
2010 SEGUNDO SEMESTRE
PRÁCTICA PROFESIONAL EDUCATIVA I SEGUNDO SEMESTRE DE 2010
ASESORA: MARIA LUISA ÁLVAREZ MEJÍA. Teléfonos: 8855358 y 3108218965
1 200313746 Paolo Alonso Cardona Escobar.
8884443 3142483916 Aguas de Manizales
2 200310333 Cristian Antonio Montoya.
8873809 3154109744 Aguas de Manizales
3 200521678 Diana Marcela Díaz Colorado.
8876042 3113658086 Instituto Latinoamericano Bilingue
4 200522821 Jhovany Álvarez Giraldo. 3116131418 Instituto Latinoamericano Bilingue
ASESORA. MARIA DELFA HENAO HENAO Teléfonos: 8857203 y 3147731535
1 200410291 Sonia Patricia Jaramillo Cardona.
8905837 3113058916 ENAE
2 200613703 Leidy Gisela Vanegas Cardona.
8856625 3015869416 Colegio La Asunción
3 200612607 Alexander Daza Pacheco. 3172335297 INEM Baldomero Sanín Cano
4 200523323 Liliana Patricia Noreña Zuluaga
8707884 3122333517 Instituto Técnico San Rafael
5 200521634 Mary Luz López Castrillón
8741586 3147721470 San Pio X La ENEA
ASESORA: MARÍA NUR BONILLA MURCIA Teléfonos: 3114580883
1 200610120 Kelly Marcela Herrera Hurtado.
3122428685 Mariscal Sucre
2 200612432 Mónica Jazmín Ibargüen Paz.
3174532206 Mariscal Sucre
3 200722124 Paola Andrea Silva Collazos. Escuela Normal Superior de manizales
4 200413427 Oscar Javier Cardona Largo.
8864524 3122084560 Instituto Integrado Maltería
5 200313397 John Edison Cardona Ocampo
8904837
3122497239 Instituto Chipre
6 200120993 Jesús Armando Aguirre Rodríguez
8865132 3164489556 Instituto Chipre
7 200821731 Yenni Paola Castaño Quintero.
8900642 3013679371 ENAE
8 200422087 Angela Morales Ríos
8876853 3136943535 Colegio Gerardo Arias Ramírez
9 200423615 Angélica María Flórez Prado. Escuela Normal Superior de Manizales
10 200621764 Carlos Felipe Ordóñez Acosta.
3117532656 Escuela Normal Superior de Manizales
ASESOR LUIS ENRIQUE VALENCIA GARCÍA Teléfonos: 8868075 y 3136619788
1 200323265 Sandra Elizabeth Cruz Ríos. Escuela de Trabajo La Linda
2 200812245 Jimena Ruiz Ramírez
3148328299 Alcaldía de Manizales
3 200522342 Yeimy Lorena Duarte Villamil.
8862528 3122604716 Instituto Técnico Marco Fidel Suárez
FRANCISCO JAVIER BECERRA BOLIVAR. Teléfonos: 8749649 y 3108229256
1 200514374 Yubelis Albornoz Rivas. Atanasio Girardot
2 200521268 Yuliana Andrea Ramirez Grajales.
8910068 3118332889 Colegio la Asunción
PRÁCTICA PROFESIONAL EDUCATIVA II SEGUNDO SEMESTRE DE 2010
ASESORA: MARIA LUISA ÁLVAREZ MEJÍA. Teléfonos: 8855358 y 3108218965
1 200522954 Vesga Montero Lily del Pilar
Real Colegio San Francisco de Asís (Popayán)
2 200522191 Rosero Muñoz Eliana Marcela Colegio Divina Providencia
3 200613404 Ángel Sandoval María Milena Colegio Divina Providencia
4 200514567 Jorge Iván Arango Portura. 3147046867 Colegio La Asunción
5 200813150 Hernán Dario Galvis Garzón Colegio San Jorge
6 200410287 Ortiz Osorio Ana Karina Colegio San Jorge JM
ASESORA MARIA DELFA HENAO HENAO. Teléfonos: 8857203 y 3147731535
1 200521794 Suárez Giraldo Andrés Mauricio Instituto Universitario
2 200522152 Giraldo Aguirre Juan David Colegio María Goretti
3 200522152 Obando Ceballos Mónica Natalia Instituto Universitario de Caldas
4 200520636 Sepúlveda García Johan Manuel Seminario Redentoristas
ASESORA MARÍA NUR BONILLA MURCIA. Teléfono 3114580883
1 200521565 Aguirre Rengifo Gemerson Andrés San Luis Gonzaga
2 200420112 López López Lina Marcela San Luis Gonzaga
ASESOR: LUIS ENRIQUE VALENCIA GARCÍA Teléfonos: 8868075 y 3136619788
1 200510538 Ronderos Gutiérrez Luisa Fernanda Liceo Mixto Aranjuez JM
2 200423173 Toro Giraldo Diana Milena Centro Auxiliar de Servicios Docentes CASD
FRANCISCO JAVIER BECERRA BOLIVAR. Teléfonos: 8749649 y 3108229256
1 200422065 Hoyos Alcalde Diana Mercedes Atanasio Girardot
2010 SEGUNDO SEMESTRE
PRÁCTICA PROFESIONAL EDUCATIVA I SEGUNDO SEMESTRE DE 2010
ASESORA: MARIA LUISA ÁLVAREZ MEJÍA. Teléfonos: 8855358 y 3108218965
1 200313746 Paolo Alonso Cardona Escobar.
8884443 3142483916 Aguas de Manizales
2 200310333 Cristian Antonio Montoya.
8873809 3154109744 Aguas de Manizales
3 200521678 Diana Marcela Díaz Colorado.
8876042 3113658086 Instituto Latinoamericano Bilingue
4 200522821 Jhovany Álvarez Giraldo. 3116131418 Instituto Latinoamericano Bilingue
ASESORA. MARIA DELFA HENAO HENAO Teléfonos: 8857203 y 3147731535
1 200410291 Sonia Patricia Jaramillo Cardona.
8905837 3113058916 ENAE
2 200613703 Leidy Gisela Vanegas Cardona.
8856625 3015869416 Colegio La Asunción
3 200612607 Alexander Daza Pacheco. 3172335297 INEM Baldomero Sanín Cano
4 200523323 Liliana Patricia Noreña Zuluaga
8707884 3122333517 Instituto Técnico San Rafael
5 200521634 Mary Luz López Castrillón
8741586 3147721470 San Pio X La ENEA
ASESORA: MARÍA NUR BONILLA MURCIA Teléfonos: 3114580883
1 200610120 Kelly Marcela Herrera Hurtado.
3122428685 Mariscal Sucre
2 200612432 Mónica Jazmín Ibargüen Paz.
3174532206 Mariscal Sucre
3 200722124 Paola Andrea Silva Collazos. Escuela Normal Superior de manizales
4 200413427 Oscar Javier Cardona Largo.
8864524 3122084560 Instituto Integrado Maltería
5 200313397 John Edison Cardona Ocampo
8904837
3122497239 Instituto Chipre
6 200120993 Jesús Armando Aguirre Rodríguez
8865132 3164489556 Instituto Chipre
7 200821731 Yenni Paola Castaño Quintero.
8900642 3013679371 ENAE
8 200422087 Angela Morales Ríos
8876853 3136943535 Colegio Gerardo Arias Ramírez
9 200423615 Angélica María Flórez Prado. Escuela Normal Superior de Manizales
10 200621764 Carlos Felipe Ordóñez Acosta.
3117532656 Escuela Normal Superior de Manizales
ASESOR LUIS ENRIQUE VALENCIA GARCÍA Teléfonos: 8868075 y 3136619788
1 200323265 Sandra Elizabeth Cruz Ríos. Escuela de Trabajo La Linda
2 200812245 Jimena Ruiz Ramírez
3148328299 Alcaldía de Manizales
3 200522342 Yeimy Lorena Duarte Villamil.
8862528 3122604716 Instituto Técnico Marco Fidel Suárez
FRANCISCO JAVIER BECERRA BOLIVAR. Teléfonos: 8749649 y 3108229256
1 200514374 Yubelis Albornoz Rivas. Atanasio Girardot
2 200521268 Yuliana Andrea Ramirez Grajales.
8910068 3118332889 Colegio la Asunción
PRÁCTICA PROFESIONAL EDUCATIVA II SEGUNDO SEMESTRE DE 2010
ASESORA: MARIA LUISA ÁLVAREZ MEJÍA. Teléfonos: 8855358 y 3108218965
1 200522954 Vesga Montero Lily del Pilar
Real Colegio San Francisco de Asís (Popayán)
2 200522191 Rosero Muñoz Eliana Marcela Colegio Divina Providencia
3 200613404 Ángel Sandoval María Milena Colegio Divina Providencia
4 200514567 Jorge Iván Arango Portura. 3147046867 Colegio La Asunción
5 200813150 Hernán Dario Galvis Garzón Colegio San Jorge
6 200410287 Ortiz Osorio Ana Karina Colegio San Jorge JM
ASESORA MARIA DELFA HENAO HENAO. Teléfonos: 8857203 y 3147731535
1 200521794 Suárez Giraldo Andrés Mauricio Instituto Universitario
2 200522152 Giraldo Aguirre Juan David Colegio María Goretti
3 200522152 Obando Ceballos Mónica Natalia Instituto Universitario de Caldas
4 200520636 Sepúlveda García Johan Manuel Seminario Redentoristas
ASESORA MARÍA NUR BONILLA MURCIA. Teléfono 3114580883
1 200521565 Aguirre Rengifo Gemerson Andrés San Luis Gonzaga
2 200420112 López López Lina Marcela San Luis Gonzaga
ASESOR: LUIS ENRIQUE VALENCIA GARCÍA Teléfonos: 8868075 y 3136619788
1 200510538 Ronderos Gutiérrez Luisa Fernanda Liceo Mixto Aranjuez JM
2 200423173 Toro Giraldo Diana Milena Centro Auxiliar de Servicios Docentes CASD
FRANCISCO JAVIER BECERRA BOLIVAR. Teléfonos: 8749649 y 3108229256
1 200422065 Hoyos Alcalde Diana Mercedes Atanasio Girardot
Reintegro del asesor Francisco Javier Becerra. !Bienvenido!
Buenas noches
Damos una calurosa bienvenida al profesor/asesor de práctica Francisco Javier Becerra Bolivar.
!Un cálido y fuerte abrazo!
Damos una calurosa bienvenida al profesor/asesor de práctica Francisco Javier Becerra Bolivar.
!Un cálido y fuerte abrazo!
miércoles, 8 de septiembre de 2010
Favor entregar excusa escrita a coordinación y a su asesor (a) respectivo
Los siguientes estudiantes no asistieron ayer 7 de septiembre a la evaluación intermedia de asesores.
Favor, comunicarse con su respectivo asesor (a) de práctica profesional educativa para que realicen lo pertinente
1. Liliana Patricia Noreña Zuluaga
2. Mary Luz López Castrillón
3. Leidy Gisela Vanegas Cardona
4. Alexander Daza Pacheco
5. Juan David Giraldo Aguirre
6. Johan Manuel Sepúlveda García
7. John Edison Cardona Ocampo
8. Sandra Elizabeth Cruz Ríos
9. Jimena Ruíz Ramirez
NOTA: no se reciben excusas vía teléfónica, correo electrónico ni yendo a la oficina a decir que no se dió cuenta, recuerden que el blog debe visitarse varias veces a la semana y es responsabilidad de todos (as) estar al día con el cronograma.
Favor, comunicarse con su respectivo asesor (a) de práctica profesional educativa para que realicen lo pertinente
1. Liliana Patricia Noreña Zuluaga
2. Mary Luz López Castrillón
3. Leidy Gisela Vanegas Cardona
4. Alexander Daza Pacheco
5. Juan David Giraldo Aguirre
6. Johan Manuel Sepúlveda García
7. John Edison Cardona Ocampo
8. Sandra Elizabeth Cruz Ríos
9. Jimena Ruíz Ramirez
NOTA: no se reciben excusas vía teléfónica, correo electrónico ni yendo a la oficina a decir que no se dió cuenta, recuerden que el blog debe visitarse varias veces a la semana y es responsabilidad de todos (as) estar al día con el cronograma.
lunes, 6 de septiembre de 2010
Evaluación intermedia Práctica I y II
Favor, entregar a sus titulares el formato de evaluación intermedia que le enviará cada uno de sus asesores. Mañana martes 7 de septiembre de 4:30 a 5:30 P.M en el salón C-204 deben asistir todos (as) los (as) estudiantes de práctica I y II para realizar la evaluación de asesores y la autoevaluación del proceso de práctica, a la fecha.
Así mismo, Mañana se hará entrega (en la reunión antes mencionada) a todos los estudiantes de práctica del material sobre PEI, para que ellos realicen un ejercicio al respecto, este ejercicio debe anexarse en las carpetas el jueves 30 de septiembre, para ser discutido con asesores, en las correspondientes asesorías de la semana del 4 al 8 de octubre con los estudiantes de Práctica II y el mismo jueves 30 de septiembre (en el seminario) con los estudiantes de Práctica I.
!Los (as) espero!
Muchas gracias
María Luisa
Así mismo, Mañana se hará entrega (en la reunión antes mencionada) a todos los estudiantes de práctica del material sobre PEI, para que ellos realicen un ejercicio al respecto, este ejercicio debe anexarse en las carpetas el jueves 30 de septiembre, para ser discutido con asesores, en las correspondientes asesorías de la semana del 4 al 8 de octubre con los estudiantes de Práctica II y el mismo jueves 30 de septiembre (en el seminario) con los estudiantes de Práctica I.
!Los (as) espero!
Muchas gracias
María Luisa
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